Самостійна робота – один із напрямків, який впливає на розвиток пізнавальної і творчої активності учня.

  Під самостійною роботою учнів ми розуміємо таку роботу, яка виконується учнями за завданням та під контролем учителя, але без безпосередньої його участі в ній, і при цьому школярі свідомо прагнуть досягти поставленої мети, застосовуючи свої розумові зусилля і виражаючи в тій або іншій формі результат розумових дій. Самостійна робота передбачає активні розумові дії учнів, пов'язані з пошуками найраціональніших способів виконання запропонованих учителем завдань, з аналізом результатів роботи (самоконтроль).

   Здійснення самоконтролю в процесі самостійної роботи учнів тільки тоді буде давати позитивні результати, коли ця діяльність певним чином організована, тобто є системою. Під системою самостійних робіт я розумію, перш за все, сукупність взаємозв'язаних, взаємообумовлених, логічно побудованих і підлеглих загальним задачам видів робіт. Будь-яка система повинна керуватися певними вимогами або принципами, інакше це буде не система, а випадковий набір фактів, об'єктів, предметів і явищ.

   При побудові системи самостійних робіт, у ході яких здійснюватиметься самоконтроль, визначаю такі основні дидактичні вимоги:

   - Система самостійних робіт повинна сприяти розв’язанню основних дидактичних задач: набуттю учнями глибоких і міцних знань, розвитку в них пізнавальних здібностей, зокрема умінь і навичок самоконтролю, формуванню вміння самостійно осягати, розширювати і поглиблювати знання, застосовувати їх на практиці.

   - Система повинна враховувати основні принципи дидактики, перш за все – принцип доступності й систематичності, зв'язок теорії з практикою, свідомої і творчої активності, принципи навчання на високому науковому рівні.

   - Види системи робіт повинні бути різноманітні за навчальною метою і змістом, щоб забезпечити формування комплексу вмінь і навичок в учнів.

   - Послідовність виконання домашніх і класних самостійних робіт повинна логічно виходити з попередніх і забезпечувати передумови для виконання подальших. Успіх розв’язання цієї задачі залежить не тільки від педагогічної майстерності вчителя, але й від того, як він розуміє значення і місце кожної окремої роботи в системі робіт, у розвитку пізнавальних здібностей учнів, їх мислення .

   Ефективність самостійної роботи досягається в тому випадку, якщо вона є однією із складових, органічних елементів навчального процесу і для неї передбачається спеціальний час на кожному уроці, якщо вона проводиться планомірно і систематично, а не випадково й епізодично.

   При відборі видів самостійної роботи, при визначенні її об'єму і змісту  керуюся, як і у процесі навчання загалом, основними принципами дидактики. Найважливіше значення у цій справі мають принцип доступності й систематичності, зв'язок теорії з практикою, принцип послідовного наростання складності, принцип творчої активності, а також принцип диференційованого підходу до учнів. Застосування цих принципів при організації самостійної роботи має наступні особливості:

   1. Самостійна робота повинна носити цілеспрямований характер. Це досягається чітким формулюванням мети роботи. Намагаюся так сформулювати завдання, щоб воно викликало  у школярів інтерес до роботи і прагнення виконати її якнайкраще. Учні повинні чітко уявляти, в чому полягає задача і яким чином перевірятиметься її виконання.

   2. Самостійна робота повинна бути дійсно самостійною і спонукати учня при її виконанні працювати напружено. Для забезпечення цього зміст і обсяг самостійної роботи, пропонованої на кожному етапі навчання, повинні бути посильними для учнів, а самі учні — підготовлені до виконання самостійної роботи теоретично і практично.

   3. Формую в учнів прості навички самоконтролю на початковому етапі виконання самостійної роботи. У цьому випадку самостійній роботі учнів повинен передувати наочний показ прийомів і способів самоконтролю, супроводжуваний чіткими поясненнями, записами на дошці.

   4. Для самостійної роботи  пропоную такі завдання, виконання яких, в основному, не допускає дії за зразком або шаблоном, а вимагає застосування знань у новій ситуації. Тільки у цьому випадку самостійна робота сприяє формуванню ініціативи і пізнавальних здібностей учнів.

   5. При організації самостійної роботи  враховую, що для оволодіння знаннями, вміннями і навичками різним учням потрібен різний час. Здійснюю це  шляхом диференційованого підходу до учнів.

   6. Завдання, пропоновані для самостійної роботи, повинні викликати інтерес в учнів. Він досягається новизною задач, що висуваються, незвичністю їх змісту, розкриттям перед учнями практичного значення пропонованої задачі або методу, яким потрібно оволодіти, дослідницькою роботою.

   7. Самостійні роботи з різними видами самоконтролю учнів необхідно планомірно і систематично включати у навчальний процес. Тільки за цієї умови у них вироблятимуться стійкі вміння і навички постійного самоконтролю.

   8. При організації самостійної роботи  здійснюю поєднання викладу матеріалу  з самостійною роботою учнів з формування вмінь та навичок самоконтролю. У цій справі не можна допускати надмірностей: зайве захоплення самостійною роботою може уповільнити темпи вивчення програмного матеріалу, темпи просування учнів уперед у пізнанні нового.

   9. При виконанні учнями самостійних робіт будь-якого виду керівна роль повинна належати вчителю. Вчитель продумує систему самостійних робіт, їх планомірне включення в навчальний процес. Він визначає мету, зміст і об'єм кожної самостійної роботи, її місце на уроці, методи навчання різним видам самостійної роботи. Він навчає учнів методам самоконтролю і здійснює контроль за якістю її, вивчає індивідуальні особливості учнів і враховує їх при організації самостійної роботи.

   Отже, самостійна робота в поєднанні з самоконтролем робить значний вплив на глибину і міцність знань учнів з предмета, на розвиток їх пізнавальних здібностей і вмінь здійснювати самоконтроль, на темп засвоєння нового матеріалу.

   Аналіз практики роботи  показує:

   1. Самостійна робота, що систематично проводиться, в поєднанні з самоконтролем за умови її правильної організації сприяє отриманню учнями глибоких і більш міцних знань порівняно з тими, які вони засвоюють при повідомленні вчителем готових знань.

   2. Організація виконання учнями різноманітних за дидактичною метою і змістом самостійних робіт, з установкою на самоконтроль, сприяє розвитку їх пізнавальних і творчих здібностей, мислення.

   3. При ретельно продуманій методиці проведення самостійних робіт у поєднанні з самоконтролем прискорюється темп формування у школярів умінь і навичок практичного характеру, а це, у свою чергу, позитивно впливає на формування пізнавальних умінь і навичок.

   4. При систематичній організації самоконтролю в процесі самостійної роботи на уроках і поєднанні його з різними видами домашньої роботи у школярів виробляються стійкі навички й уміння контролювати й оцінювати свою діяльність.

   Оскільки сучасна освіта спрямована на становлення активної і самостійної особистості, проблема формування в учнів умінь та навичок самоконтролю постає найбільш гострою і необхідною. Важливою умовою формування зазначених умінь  вважаю розвиток в учнів пізнавальної активності й самостійності, виокремлюючи при цьому три рівні пізнавальної активності: відтворююча активність, інтерпретуюча активність і творчий рівень, та три найбільш суттєві компоненти пізнавальної самостійності: мотиваційний, змістовно-операційний і вольовий.

Забезпечення духовної єдності поколінь, збереження родинних традицій, вивчення родоводу при викладанні предметів гуманітарного циклу.

У основі понять «народ» і «нація» лежать стійкі одвічні традиції. Традиції, звичаї та обряди об’єднують минуле і майбутнє народу, старші і молодші покоління. Це своєрідні духовні підвалини розвитку народу, нації, які втілюють у собі найкращі досягнення в ідейному, моральному, трудовому та естетичному житті.

 Націю визначають як цілісність поколінь минулих, сучасних і майбутніх, яку підтримують, передусім, традиції.

При вивченні історії людства періоду стародавнього світу незалежно від країни чи цивілізації, що розглядається, звертаю увагу учнів на духовну єдність поколінь, родинні традиції народів.

 В давнину у народів будь-якого регіону були надзвичайно розвинені повага до старших і культ померлих предків, які зводились до формування релігійних вчень і настанов. Звертання до старших родичів на «Ви» забезпечувало відчуття цілісності родоводу.

Родинні традиції зберігались недоторканими особливо в тих народів, які існували в умовах поділу суспільства на касти та різні соціальні верстви. І це стосувалось не тільки трудового, а й ідейного, морального та естетичного життя.

 Система виховання стародавніх народів була побудована на беззаперечній повазі до дорослих та на героїзмі попередніх та нинішнього поколінь шляхом передачі усної та писемної інформації через казки, оповідання, легенди, літописи та героїчні епоси. Герої були взірцем для наслідування і прикладом служіння своєму народу та рідній землі.

 Використання римськими патриціями звички давати дітям потрійні імена. Що вказували на батька та на його рід, наштовхує учнів на вивчення власного родоводу і бажання отримати відповідь на питання «Хто я?», «Чиїх батьків я дитя?», «Хто були їхні предки?», «Як вони жили?»

На відповідних уроках з’ясовую, хто з учнів знає свій родовід до сьомого коліна. Як правило це одиниці. Діти можуть розповісти про своїх батьків, їхній рід занять, менше –про дідусів і бабусь, а от про прадідусів і прабабусь…

 Утім знання свого походження, своїх прямих предків і пращурів, їхні основні віхи життя і діяльності має величезне пізнавальне й виховне значення.

Відповіді на вище означені запити зміцнюють духовну єдність поколінь, сприяють збереженню родинних традицій і омолоджують коріння родинного дерева.

Презентація досвіду

Тиждень географії 2018-2019

Діагностична таблиця роботи в міжатестаційний період

МОНІТОРИНГОВЕ ДОСЛІДЖЕННЯ

системи роботи вчителя у міжатестаційний період

---

1.    Відомості про себе

Прізвище, ім’я, по батькові педагога:	Варламов Олександр Анатолійович
Заклад освіти, у якому працюю:	Підлісненська філія КЗ «Олександрівське НВО №2»
Посада:	Вчитель історії
Навчальний предмет та класи, у яких викладаю:	Історія 8,9 Географія 6 – 10 Основи здоровя 5-9 Захист Вітчизни 10,11 Економіка 11
Стаж роботи на даній посаді:	11 років
Загальний педагогічний стаж:	15 років
Освіта, навчальний заклад та рік його закінчення:	Освіта вища, Кіровоградський державний педагогічний інститут ім. В.Винниченка, 1993 рік
Спеціальність за освітою:	Вчитель історії, народознавства і суспільствознавства.
Кваліфікаційна категорія:	Спеціаліст другої категорії
Рік останньої атестації та результати її проведення:	2014 р., встановлено другу категорію
Електронна адреса педагога:	dobreishysamarityanin@gmail.com
Адреса веб-ресурсу педагога:	Pidlisne-nvk.edukit.kr.ua

2. Науково-методична проблема педагога:

Науково-методична проблема, над якою працюю:	Використання інтерактивних методів на уроках
Творчий звіт-презентація досвіду з даної проблеми (дата проведення):	Згідно з планом роботи творчої лабораторії
Посилання на  презентацію досвіду:

3.    Курси підвищення кваліфікації педагога

Рік	Тема курсів	Кількість годин	Ким видано посвідчення / сертифікат, номер
2016/2017 н. р.
2017/2018 н. р.	Компетентністний підхід до викладання предметів освітньої галузі «Суспільствознавство» в процесі реалізації Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти. Основи здоров'язбережної компетентності Вчимося жити разом	90 60 30	КЗ «Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. В.Сухомлинського» ПК № 02136577-2845/17, реєстраційний № 2845 Міністерство освіти і науки України 11-18100 Міністерство освіти і науки України 11-20512
2018/2019 н. р.	Методика викладання предмета «Основи здоров’я» (5 – 9 класи) у закладах загальної середньої освіти.	40	КЗ «Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. В.Сухомлинського» Наказ УОН ОДА від 15.08.2013 р. № 444, реєстраційний номер 18.395
2019/2020 н. р.
2020/2021 н. р.

4. Проведення відкритих уроків

Рік	Тема уроку	Клас	Охоплено учнів  (кількість осіб)	ПІБ присутніх колег	Рівень  (клас, ЗНЗ, район, область)
2016/2017 н. р.	Князь Святослав та його походи	7	11	Пересунько Г.В. Варламова І.М	Філія
2017/2018 н. р.	П.Конашевич-Сагайдачний. Військо Запорозьке і Хотинська війна	8	11	Пересунько Г.В. Притюпа А.П.	Філія
2018/2019 н. р.	Річ Посполита: шляхетська демократія.	8	13	Чабан Н.В. Возник Т.В.	Філія
2019/2020 н. р.
2020/2021 н. р.

5. Проведення відкритих позакласних заходів з предмета

Рік	Захід (форма проведення, назва)	Клас	Охоплено учнів  (кількість осіб)	ПІБ присутніх колег	Рівень  (клас, ЗНЗ, район, область)
2016/2017 н. р.
2017/2018 н. р.	Міні-конференція «Українсько-московський договір 1654 р»	8	11	Бровіцький В.В. Варламова І.М.	Філія
2018/2019 н. р.	Вікторина «Знайомство з історією»	5-7	27	Губенко О.Ю. Коваленко О.М. Ободовська Н.В	Філія
2019/2020 н. р.
2020/2021 н. р.

6. Кількість учнів, які брали участь в олімпіадах

Етап проведення олімпіади	2016/2017 н. р.		2017/2018 н. р.		2018/2019 н. р.		2019/2020 н. р.		2020/2021 н. р.
	учасники	призери	учасники	призери	учасники	призери	учасники	призери	учасники	призери
ІІ-районний	-	-	-	-	-	-
ІІІ- обласний	-	-	-	-	-	-
IV- Всеукраїнський	-	-	-	-	-	-

7. Кількісна динаміка участі учнів у конкурсах і змаганнях різного рівня

Рівень конкурсів	Кількість учасників/призерів
	2016/2017 н. р.		2017/2018 н. р.		2018/2019 н. р.		2019/2020 н. р.		2020/2021 н. р.
	учасники	призери	учасники	призери	учасники	призери	учасники	призери	учасники	призери
Шкільні
Районні
Обласні
Всеукраїнські

8. Досягнення учнів у конкурсах та змаганнях різного рівня 

Назва заходу	Рівень /форма участі	Організатор заходу	Прізвище та ім’я учнів-переможців	Переможці та призери (прізвище, ім’я)
				1 місце	2 місце	3 місце

 8. Результати позаурочної діяльності

Форма позаурочної діяльності	Назва (тема)	Курс за вибором	Тривалість  (скільки років читаєте курс)	Кількість учнів
				початок курсу	закінчення курсу
Гурток, секція
Навчально-дослідницька, проектна діяльність

     

9. Організація навчально-дослідницької та проектної діяльності учнів

Тема роботи  (вказати автора, клас, форму/вид роботи)	Захід, на якому презентувалася робота  (вказати очна чи заочна форма участі в заході)	Рівень (шкільний, районний тощо)	Результат

   

10. Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів з навчального предмету

Рівень		Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів з навчального предмету у %
	2016/2017 н. р.			2017/2018 н. р.		2018/2019 н. р.		2019/2020 н. р.		2020/2021 н. р.
	Кількість:		%	Кількість:	%	Кількість:	%	Кількість:	%	Кількість:	%
Високий рівень	-		-	-	-
Достатній рівень	2		18,2	2	18,2
Середній рівень	7		63,6	7	63,6
Низький рівень	2		18,2	2	18,2

11. Проведення відкритих виховних заходів

Рік	Захід (форма проведення, назва)	Клас	Охоплено учнів  (кількість осіб)	ПІБ присутніх колег	Рівень  (клас, ЗНЗ, район, область)
2016/2017 н. р.
2017/2018 н. р.
2018/2019 н. р.
2019/2020 н. р.
2020/2021 н. р.

 12. Участь у методичних формуваннях КЗ «Олександрівське НВО №2»

Участь у методичних формуваннях закладу	Назва навчального предмета	2016/2017 н. р.	2017/2018 н. р.	2018/2019 н. р.	2019/2020 н. р.	2020/2021 н. р.
Керівник предметної кафедри
Керівник творчої групи
Керівник динамічної групи
Керівник творчої учнівської лабораторії
Член ініціативної групи вчителів-предметників
Керівник школи становлення  молодого вчителя
Керівник центру STEM-освіти

13. Проведення майстер-класів, семінарів, тренінгів тощо

Форма роботи, тема	2016/2017 н. р.	2017/2018 н. р.	2018/2019 н. р.	2019/2020 н. р.	2020/2021 н. р.
Шкільний  рівень
Районний рівень
Обласний рівень
Всеукраїнський рівень

14. Участь у роботі предметної кафедри, творчих, динамічних та ініціативних  групах,  творчих учнівських  лабораторіях, у роботі центру STEM-освіти, участь у нарадах та конференціях, семінарах тощо  

Рік	Форма та зміст роботи
2016/2017 н. р.
2017/2018 н. р.
2018/2019 н. р.
2019/2020 н. р.
2020/2021 н. р.

15. Відвідування семінарів, майстер-класів, тренінгів тощо

Рік	Форма	Тема	Хто проводив	Місце проведення
2016/2017 н. р.
2017/2018 н. р.
2018/2019 н. р.	Семінар	Інтегрований урок історії та математики.	Чабану А.В.	НВО №2
2019/2020 н. р.
2020/2021 н. р.

16. Відвідування уроків колег

Рік	Кількість відвіданих уроків	ПІБ учителя, урок якого відвідано	Методичні знахідки
2016/2017 н. р.	2	Варламова І.М.	Організація роботи з підручником.
2017/2018 н. р.	2	Половенко С.А.	Використання інформаційних систем на уроках.
2018/2019 н. р.	2	Притюпа А.П.	Робота з обдарованими учнями.
2019/2020 н. р.
2020/2021 н. р.

17. Участь у професійних конкурсах

Назва конкурсу	Рівень	Організатори конкурсу	Форма участі  (очна/заочна)	Результат

  18.  Використання інноваційних технологій навчання в освітньому процесі

Показник	Які освітні технології використовуються на уроках / під час виховних заходів?
	2016/2017 н. р.	2017/2018 н. р.	2018/2019 н. р.	2019/2020 н. р.	2020/2021 н. р.
Використання інноваційних технологій на уроках	Моделювання життєвих ситуацій	Рольові ігри на уроці	Мозковий штурм, «Мікрофон»
Використання інноваційних технологій у виховній роботі

 

19. Друковані роботи за останні 5 років (у фахових журналах, на освітніх сайтах)

Назва роботи	Рік публікації	Де опубліковано

 20. Методичні розробки, авторські програми

Тема	Клас	Форма	Результат

        

21. Самоосвітня педагогічна діяльність:

№	Література	№	Адреси сайтів
1	Пометун О.І. Методика розвитку критичного мислення на уроках історії	1	http://shron1.chtyvo.org.ua/Pometun_Olena/Metodyka_ rozvytku_krytychnoho_myslennia_na_urokakh_istorii.pdf
2	Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року	2	https://drive.google.com/file/d/0BzHlcGPiXyDNSU5jYj Z2OWhFN00/view.

22. Пропозиції адміністрації закладу освіти:

Дата	Пропозиції адміністрації навчального закладу	Примітка